lunes, 22 de noviembre de 2021

Orde 8 de setembro de 2021 polo que se desenvove o Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado dos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia

 


Orde 8 de setembro de 2021



Saber más sobre Epilepsia.

Os presentamos la guía ‘Saber más sobre epilepsia’.Es una herramienta para ayudar a las personas con discapacidad intelectual a aprender más sobre su salud y las enfermedades. 

Está escrita con el método de Lectura Fácil para que sea fácil de entender para todos. La guía es interesante para personas con discapacidad intelectual pero también para sus familiares y los profesionales que trabajan con ellos. 

Los autores son una psicóloga y un enfermero del centro de día de la asociación CEOM de Murcia. Personas con discapacidad de CEOM y de otras asociaciones han ayudado con su opinión para asegurar que la guía se entiende bien. 


Además, la Sociedad Murciana de Neurospicología (que son psicólogos que estudian cómo funciona el cerebro) ha aprobado su contenido. Plena inclusión Región de Murcia es la federación a la que pertenece CEOM y otras 24 asociaciones más de la Región. La federación publica esta guía para que más personas aprovechen este trabajo.

martes, 19 de octubre de 2021

Necesidades Especiales para niños con autismo-Guía.

 QUÉ ES EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA?

Antes de empezar con la guía en sí misma, debemos aclarar qué es el Trastorno del Espectro Autista. Podemos definirlo como un trastorno caracterizado por la dificultad persistente en el desarrollo del proceso de socialización junto con un patrón restringido de conductas e intereses, dentro de lo cual se incluyen restricciones sensoriales.

COMUNICACIÓN: Destacan especialmente las deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social en diversos contextos. Estas pueden manifestarse en dificultades para una reciprocidad socioemocional, en una falta de conductas comunicativas no verbales o dificultades para desarrollar y mantener relaciones sociales.

PATRONES RESTRICTIVOS: Otro de los aspectos destacados son los patrones restrictivos y repetitivos de comportamientos, intereses o actividades. Estos se manifiestan mediante movimientos o usos de objetos repetitivos y/o habla estereotipada, en la insistencia, en la monotonía o patrones ritualizados; en intereses muy restrictivos y fijos, anormales por su intensidad o foco de interés, y por la hiper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales. 

VARIABILIDAD: Es imposible hablar de dos diagnósticos iguales pues a pesar de tener un mismo trastorno este agrupa características muy variables de una persona a otra. Lo que sí queda patente es que la detección precoz y la atención temprana se convierten en dos aliados en el desarrollo del niño diagnosticado con TEA.

Guía de Acogida Emocional para alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Trastornos Graves de Conducta

 Tras la situación de crisis sanitaria y social vivida por la Covid-19 y el esfuerzo realizado por parte de la comunidad educativa para acometer en estas circunstancias el desarrollo del curso escolar, es necesario programar un periodo de adaptación para que el alumnado que se incorpore a los centros desde todos los niveles educativos, lo haga de la mejor forma posible. 
En especial, el alumnado de Necesidades Educativas Especiales asociadas a Trastornos Graves de Conducta
(TGC).

Buenas pácticas en la inclusión educativa. Las adaptaciones curriculares.

 La inclusión educativa del alumnado con síndrome de Down es un proyecto que beneficia a todos. El poderse formar en una ambiente ordinario, les permite adaptarse mejor a esa sociedad en la que viven. “Cada alumno es único y debemos intentar dar respuesta a la diversidad de cada alumno, sea en la presentación de contenidos, en la propuesta de actividades, como en la evaluación, así como pensar que todos pueden aprender juntos, en el mismo espacio, sobre los mismos temas y enriqueciéndonos los unos a los otros” (Joan Jordi Muntaner, marzo 2010). 

Debemos identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que nos permitan planificar un modelo curricular centrado en lo ordinario, priorizando lo común y con las adaptaciones correspondientes. Así, facilitaremos que todos aprendan de la manera más significativa, considerando que todos somos diferentes. 

Si tenemos en cuenta los principios de la Educación Inclusiva, el que estén en clase (Presencia) no es suficiente, sino que han de adoptarse las medidas metodológicas y organizativas precisas, con los apoyos necesarios (Participación), y que se realicen las oportunas adaptaciones curriculares (Progreso), para que el proceso inclusivo sea real y no una mera declaración de intenciones.

¿Cómo podemos ayudar a nuestros hij@s en los estudios?

 El éxito escolar de nuestros hijos e hijas es una de nuestras principales preocupaciones y una de las fuentes de conflicto familiar más importantes.
A todos nos gustaría que aprendiesen, tuviesen buenos resultados académicos y un buen futuro profesional.  Pero ¿qué les hace falta a nuestros hijos e hijas para tener éxito en los estudios?,¿qué podemos hacer padres y madres para ayudarles?, ¿cuál es nuestro papel? Para que padres y madres podamos ayudarles, tenemos que tener en cuenta que el éxito escolar se basa principalmente en tres aspectos que podemos expresar en una fórmula (PODER + QUERER + SABER), en los cuales nosotros tenemos mucho que hacer.

-Poder significa tener las aptitudes, capacidades y habilidades necesarias y aquí es donde podemos ayudarles a ser autónomos, responsables y persistentes, a desarrollar todo su potencial y ayudarles con sus dificultades.

-Querer se refiere a tener la motivación suficiente para estudiar y nosotros podemos potenciar su actitud positiva y motivación hacia el aprendizaje.

-Saber hace alusión a conocer cómo estudiar de la forma más eficaz y aquí es donde podemos enseñarles los hábitos y técnicas de estudio necesarios.

Todo ello, realizando un seguimiento de su evolución y ofreciendo una actitud de colaboración y apoyo y un ambiente familiar cariñoso. Sin olvidar que, en todo momento, somos un modelo de aquellos valores educativos que queremos transmitir. Es importante tener en cuenta que nuestra intervención será más importante en los primeros años del colegio y, una vez que nuestros hijos e hijas vayan adquiriendo una mayor autonomía, nuestra intervención irá reduciéndose, aunque siempre manteniendo la actitud de supervisión y colaboración.

A continuación presentamos una serie de pautas que nos ayudarán a mejorar el rendimiento académico de nuestros hijos e hijas.

(DESCARGAR)

lunes, 19 de abril de 2021

Competencias matemáticas: Cuadernillos de actividades.

    

"Muy válidos para el empleo"

 Una guía ilustrada para ayudar en su búsqueda de empleo a las personas con discapacidad intelectual.

El empleo es un trabajo que haces y por el que te pagan dinero. Seguro que conoces muchos empleos: profesor, camarero, frutero, carnicero, médico, entre otros muchos. Las personas con empleo suelen ir a trabajar todos los días. Hay personas que trabajan para una empresa, una asociación o una administración. Por ejemplo, un trabajador es un profesor. El profesor va al colegio, enseña a los niños y el colegio le paga por enseñar a los niños. Otras personas crean su empresa y son sus propios jefes. Estos trabajadores se llaman autónomos. Por ejemplo, un autónomo es un señor que tiene una frutería vende la fruta y el dinero que gana es para él.


martes, 9 de febrero de 2021

Inteligencias múltiples

-Inteligencia espacial.

-Inteligencia interpersonal.

-Inteligencia corporal-cinestésica.

-Inteligencia intrapersonal.

-Inteligencia lingüística-verbal.

-Inteligencia lógico-matemática.

-Inteligencia musical.

-Inteligencia naturalista.

(descargar documento)

lunes, 1 de febrero de 2021

Guía para Centros Educativos.

DECÁLOGO PARA UN CORRECTO USO DE LOS DATOS DE CARÁCTER PERSONAL EN LOS CENTROS EDUCATIVO.

Los centros educativos desempeñan un papel clave en el desarrollo y progreso de la sociedad. Tienen encomendada la función docente y orientadora de los alumnos, lo que exige el tratamiento de sus datos personales junto a los de otros colectivos como padres, tutores o profesores. Desde el momento de la solicitud de plaza en un centro, la fase de matrícula, la gestión de expedientes académicos, de becas o de ayudas, hasta los servicios de comedor, transporte, etc. inherentes al funcionamiento del sistema educativo; así como para la puesta en marcha y desarrollo de actividades extraescolares.

Los centros educativos, en su tarea de hacer efectivo el derecho fundamental a la educación que constituye su razón de ser, también han de observar el derecho fundamental a la protección de los datos de carácter personal que, al no constituir su actividad principal, en ocasiones genera dudas sobre la interpretación y aplicación de su regulación.

Guía sobre el duelo en la infancia y la adolescencia.

 Formación para madres, padres y profesorado.

El propósito de esta guía es el de proporcionar información que pueda ayudar a entender mejor la experiencia del duelo en nuestros hijos e hijas y en nuestro alumnado.

Creemos que la experiencia de pérdidas y duelo tiene una gran importancia, además de la evidente en el sistema educativo y socio familiar, también en lo referente a la salud, puesto que sabemos que muchos trastornos, sobre todo relacionados con la salud mental tales como la ansiedad, depresión, duelos complicados, somatizaciones y un largo etcétera, están claramente relacionados.

Quizá debamos partir de la premisa de que vivimos en una sociedad que se posiciona de espaldas a la muerte, en la que la muerte es un tabú, un tema incómodo, difícil, una realidad que se oculta, que se niega.

El duelo es un proceso de adaptación, es un camino que debemos recorrer, tanto la población infantil como la adulta, siempre que perdemos a alguien o algo importante en nuestras vidas, y en este camino tenemos que aprender a vivir sin esa persona o sin aquello que hayamos perdido. 

El duelo es un proceso natural, activo y que compromete la vida de la  persona en su integridad con sus aspectos biológicos, psicológicos y sociales.

jueves, 17 de diciembre de 2020

Estilos de aprendizaje.


 ¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

Los estilos de aprendizaje pueden definirse como aquellos rasgos afectivos, cognitivos y fisiológicos que sirven de indicadores de cómo los estudiantes responden a la manera en que se les presentan los contenidos. Esto nos provee de información valiosa para seleccionar y distribuir los recursos didácticos, los espacios y el tiempo; es decir para favorecer ambientes propicios para el aprendizaje.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

A continuación te compartimos un resumen de los estilos aprendizaje de acuerdo a los modelos más representativos....

(Descargar lectura)

Abraza tus emociones. Miedo, rabia, tristeza y alegría.

Las emociones

Las emociones son grandes regalos, que, ante todo, nos hacen tener plena consciencia de estar vivos. En la etimología de la palabra «emoción» se encuentra el verbo «mover», puesto que en el fondo las emociones son movimientos que nos llevan a expandirnos o a replegarnos. Toda la naturaleza forma parte de este doble movimiento, desde las olas del mar hasta la propia respiración, pero quizá el ejemplo más concreto que tenemos es el de nuestro corazón, gracias a cuya contracción y expansión se consigue regar sangre por todo el cuerpo. 

De la misma manera hay algunas emociones, como la ira o la alegría, cuyo movimiento nos impulsan hacia afuera, mientras que otras, como la tristeza o el miedo, nos retiran hacia adentro. Todas las emociones son pues necesarias y a través de estos movimientos contractivos y expansivos vamos alimentando nuestro cuerpo emocional. Necesarias y dadoras de vida, como los latidos del corazón, así son nuestras emociones.

Las emociones son también regalos porque en el fondo encierran grandes oportunidades para crecer. Si las sabemos escuchar bien, nos dan mucha información sobre lo que es relevante para nosotros en un momento concreto, nos hablan de lo que nos está ocurriendo y nos instan a movilizar esa energía que ha sido creada. No hay por tanto emociones buenas o malas, a pesar de que la sociedad se haya empeñado en estigmatizar algunas de ellas.

Competencias lingüísticas: actividades


Cuaderno de lecturas cortas:

Trabajo en competencias lingüísticas. (descargar)





Cuaderno de comunicación: 

Descargar las actividades